具      体      课      程      方     案

（二）设计思路

本课程利用玫瑰花产地这一区域优势,结合当地丰富的文化资源而设计。根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，本课程坚持以培养学生的爱家乡、爱祖国的家国情怀和综合实践能力培养为核心的课程设计思路:

1.横向结构设计

充分利用“玫瑰花”区域特色资源，以语文、历史、生物、科学、美术等综合多种学科融合作为横向结构设计，同时开展多种选题的研究。

2.纵向结构设计

以展示“玫瑰花”完整的生命周期，作为课程纵向结构设计。课程从扦插、育苗、开花、摘花到玫瑰花的再加工，完整呈现了玫瑰花的完美生命历程。结合学生认知能力和本地实际整合开发课程，保证课程的实效性、多样性、开放性、互动性。

3.关注经验与兴趣，回归现实生活。

尊重学生主体地位，以人为本，以学生调查、研究、角色体验等形式为主，组织学生走进大自然，亲生经历学习过程。

二、研学游课程线路

行中线路一：实验小学→平阴县玫瑰花研究所→玫瑰花田→实验小学

行中线路二：实验小学→山东华玫生物科技有限公司→实验小学

三、研学游课程对象

      四年级学生

四、研学游课程主题

    一朵花的旅行

五、研学游课程目标

（一）知识与技能目标

1.了解玫瑰花的种植历史，激发热爱家乡的情感。

2.了解平阴玫瑰的形态特征、生长环境、种植方法；

3.具备查阅资料、筛选资料、处理信息的初步能力；

4.能够用多种方式，围绕玫瑰题材，进行跨学科综合。

（二）过程与方法目标

1.了解采摘时间和方法，通过采摘玫瑰花，体验探索活动的乐趣；

2.能够通过玫瑰花变色实验，培养学生耐心、细心的品格，提高学生善于观察和总结的能力。

3.通过对山东华玫生物科技有限公司的参观，了解玫瑰花的经济价值，为平阴经济的发展注入了新的活力。

4.了解玫瑰花制品的深加工，学习制作玫瑰梨丸子、月饼等，推广家乡特色小吃。

5.鼓励学生从我做起，利用网络平台，通过拍小视频或网络直播带货的方式宣传推广平阴玫瑰花。

6.利用撰写游记、制作彩泥玫瑰花等途径，通过自主探究、小组合作、班级协作的方式展示课程成果。

（三）情感态度价值观目标

1.了解平阴玫瑰的资源优势，关注本土文化资源与生活，感受“玫瑰之乡”的独特魅力，增强传承意识，提高对环境的保护意识，培养热爱家乡的思想情感；

2.通过创作活动具有创新意识，培养学生大胆想象、勇于创新的精神；

3.养成勤于观察、敏于发现、善于借鉴、精于制作的行为习惯，学会与人沟通交流，提高团结合作与分享快乐的意识；

六、研学游课时安排

（一）行前课程（基础型课程）：
1.玫瑰花的前世今生  ……………………………1课时  
2.赏诗词经典 ，沁润“花”文化  ………………1课时   

3.花卉鉴赏--玫瑰花   ……………………………1课时  
4.玫瑰花的生长与栽培 ……………………………1课时  

（二）行中课程（研究型课程）：
1.玫瑰花种植方法 …………………………………2课时
2.体验玫瑰花采摘 …………………………………2课时

3.玫瑰花也会变脸 …………………………………2课时

4.参观玫瑰制品深加工 ……………………………2课时

5.探寻家乡味道  传承传统手艺 …………………2课时
 （三）行后课程（拓展型课程）：
1.我是家乡代言人  …………………………………4课时
2.泥塑玫瑰花  ………………………………………1课时  

七、研学游准备

（一）物质准备
1.活动组织组确定参加活动的师生数，联系车辆。
2.制作班旗、横幅等。
3.后勤保障组进行矿泉水等物品的置备。
4.宣传组联系电视台，并安排教师进行摄制和照相。
5.调研学生家庭状况，对困难学生进行摸底，学校统一出资给学生，保护学生隐私和自尊。
6.课程组进行学生研学旅行手册的研发和印刷，在课程的实施与评价上进行规划。

（二）签订安全协议书
1.发放问卷进行调研学生真实的身体状况，与家长联系，签订协议书。
2.与租车单位签订相关协议书。
3.向上级报送活动方案及安全预案，等待审批。

（三）行前课程准备
1.分批次召开年级学生会，整体介绍研学旅行线路，请专家进行前期的相关知识培训，给出学生查找资料的方向。
2.学科教师推介预设的小课题，供学生选择。
3.学生自主选择课题，或者自己预设课题，组建小的课题组，做好课题前期的准备。
4.学生依据自己的兴趣进行课题前期的资料搜集。

八、研学游课程内容及实施

（一）课程内容

（二）课程实施

活动一：走近玫瑰
1.玫瑰花的前世今生                     （见附件1）
2.赏诗词经典 ，沁润“花”文化          （见附件1）
3.花卉鉴赏--玫瑰花                     （见附件1）
4.玫瑰花的生长与栽培                   （见附件1）

活动二：探秘玫瑰

1.玫瑰花种植方法                       （见附件2）
2.体验玫瑰花采摘                       （见附件2）
3.玫瑰花也会变脸                       （见附件2）

4.参观玫瑰制品深加工                   （见附件2）

5.探寻家乡味道  传承传统手艺           （见附件2）
 

活动三：宣传玫瑰
1.我是家乡代言人                       （见附件3）
2.泥塑玫瑰花                           （见附件3）

（三）学科融合
1.玫瑰花的前世今生                     （历史）
2.赏诗词经典 ，沁润“花”文化          （语文、美术）
3.花卉鉴赏--玫瑰花                     （科学）
4.玫瑰花的生长与栽培               （劳动教育、综实）

5.玫瑰花种植方法                    （劳动教育、综实）
6.体验玫瑰花采摘                    （综实、劳动教育）
7.玫瑰花也会变脸                         （科学）

8.参观玫瑰制品深加工                   （综合实践）

9.探寻家乡味道  传承传统手艺           （综合实践）
10.我是家乡代言人                   （语文、信息技术）
11.泥塑玫瑰花                            （美术）

九、研学游课程评价反馈

(一)评价基本要求：

1.校本课程要符合党的教育方针，体现新课改理念和素质教育要求。

2.符合学生身心发展规律和认知特点，满足学生的个性需求，体现学校的办学理念，具有科学性、趣味性、系统性、独特性和适切性等特点。

3.结合学校实际，依托学校周边资源，立足教师特长，自主开发，特色鲜明。

4.有方案、有计划、有教材、有课时安排、有教学成果。

（二）质化评价设计：

质化评价是指通过自然调查，充分揭示和描述评价对象的各种特质的评价方法。它适用于复杂的教育现象的评价，通常以等级呈现评价结果，一般针对参与研学的学生设置优秀、良好、合格、不合格等。

对学生的评价主体一般来说是研学旅行指导师、学校老师、学生，研学旅行指导师对学生的评价主要采取行为表现评价法，对学生在活动中执行课程任务的独立性、探索意愿、任务完成情况及交流分享的主动性等方面进行评价。

学校老师对学生在活动中包括时间观念、环保意识、就餐秩序、研习秩序、参访秩序、合作能力等方面进行现象评价。学生通过自评及小组成员评价，对其在活动课程中获得的知识、方法，以及由此产生的新的内化认知进行评价。

质化评价表