具      体      课      程      方     案

平阴地处古东原之阴。东原砥平，又居古济水之阴，故此得名——平阴，这里山清水秀、人杰地灵。由于盛产玫瑰、阿胶，被誉为中国玫瑰之乡、中国阿胶之乡，又有“玫城”“玫乡”之城，因春秋贤人柳下惠居此，还被称作和圣柳下惠故里。

平阴在隋朝时就已置县，到现在已经有一千四百多年建县史，是名副其实的千年古县。千年的历史形成了深厚的文化底蕴，既有儒家风范之县学文庙、又有散发玫瑰芬芳的“玫瑰园”“芳蕾玫瑰田园综合体”，还有富含高科技与立体生态并存的平阴黄河湾家庭农场，以及国家级湿地公园“山东黄河玫瑰湖国家湿地公园”，研学资源十分丰富。

虽然我们的学生生在平阴，长在平阴，但对家乡的认识非常有限，而“玫城·印记”研学课程，充分利用家乡现实的、探究价值高的研学资源, 满足学生深入探究和多元化学习的需求, 在沿途旅行中，观赏家乡优美的风光，感受家乡厚重的历史文化，帮助学生培养生活技能和集体观念, 养成自理自立、互勉互助等优秀品质和精神, 为培养高素质人才奠定基础。

一、研学游课程背景及设计思路

（一）课程背景

1.时代背景：

当前发展趋势来看，对人才的需求体现出重质量和多元化的趋势。课程必须顺应社会发展,“玫城·印记”研学课程利用现实的、探究价值高的研学资源，以游览、观光、体验为主, 重视游戏性、艺术性内容,满足学生好玩、喜动的天性，激发学生深入学习探究的欲望，为培养多元重能的高素质人才奠定坚实的基础。

2.地域优势。平阴县实验小学坐落于平阴古县城中心，距离县学文庙、玫瑰湖湿地、黄河湾家庭农场等研学基地方圆一二里，基于这一地理优势，建构“玫城·印记”课程。

3.课程背景。百年历史的老校在黄河水源源不断的滋养，黄河土的培育下，孕育了深厚的文化底蕴，构建了自信、悦纳、品正的“我能行”课程体系。其中的“家乡印记——版画藏书票”校本课程，以儿童为中心，以问题为驱动，以探究为核心，以研学为途径，访古迹，寻美食，探美景，咏名士，取得了可喜的成果。

（二）设计思路；

采用“线下+线上”的双线并进的研学方式，挖掘玫城研学资源，围绕人记、物记、景记、城记四大版块，融学于游、学游并进，游玫城美景，享幸福玫城。

二、研学游课程线路

具体以开发的各个子课程设计各自的线路。

三、研学游课程对象

平阴县实验小学1-6年级学生

四、研学游课程主题

平阴县实验小学“玫城·印记”研学游课程

五、研学游课程目标

（一）价值认同

 感受家乡河山之美，感知平阴乡土文化中的优良传统，了解家乡的革命史迹，了解家乡历史和发展与祖国的关系，明晰并初步践行社会主义核心价值观，初步形成国家意识、文化自信和拥护党的意识。

（二）实践内化

初步学会搜集、处理信息，初步掌握研究问题、使用工具的简单程序和方法，学会集体生活、集体研学，初步提炼实践经验，整理、总结和展示研学成果，从中获得体验乐趣，形成动脑探索、动手实践，以及与人合作、师生互动习惯。

（三）身心健康

初步学会体验生态之美，初步树立民族文化自信心，养成尊重生命、热爱生活的态度和爱美情趣，形成投身生态建设、文明建设的意愿。在集体生活中敢于面对闲难，克服困难。磨炼体魄，锻炼意志,形成健康生活、独立生活的意识。提升安全意识和自我保护能力。

（四）责任担当

了解乡情乡史及其所反映家国关系，产生较强爱乡爱国情感和努力学习建设家乡、报效祖国的志趣，感受社会主义事业接班人的责任和荣誉。形成热爱集体、互爱互助、从小事做起等表现自我价值的意识和能力。了解建设法治社会、和谐社会基本内容，具有参与社区服务、保护环境的初步意愿。

六、研学游课时安排

每学期每班设置10-16课时，具体以每学期各年级具体实施的各个子课程进行研学游课程的实施。

七、研学游准备

1.提前备案，做到“行前有备案，活动有方案，应急有预案”。

2.提前勘察。协同承办机构安排人员对研学游线路进行勘察，明确路况和安全隐患，并绘制路线图。

3.制定安全预案，开展安全教育，做好各类保险。

4.制定研学游课程方案，设计研学手册。

八、研学游课程内容及实施

围绕“玫城·印记”主题下构建的人记、物记、景记、城记四大板块，开发设计子课程。根据研学前——研学中——研学后，分别搭建项目平台，利用资源（基地资源、教师资源等）构建学习支架，确定行前、行中、行后课程的学习内容和学习方式，并组织实施。

九、研学游课程评价反馈

研学游结束后，根据学校绿色发展评价体系，采用自评、互评、师评等形式，以“过程性评价+质性评价”相结合的方式，组织参与学生和教师对本次研学游课程目标、课程内容、服务保障等各方面进行评价。

绿色发展评价——有生长力的评价体系。“绿色”即轻负担、高质量；“发展”基于学生立场，以学生发展为中心，符合学生发展需求的生态评价，评价内容“有意思、有意义、有挑战”是主要导向。